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英语课堂高质量在于巧妙提问

2019-10-28 11:28:57 来源:南市资讯

课堂提问是教学互动的必要方式,是课堂教学的风向标,是检验教学效果的试金石。课堂提问是师生交流思想的主要媒介,是提高教育水平的有效途径之一,也是实现英语课堂互动的前提。简洁明了的提问是一种有效的教育方法。它不仅能充分展示课堂的本质,帮助学生整合语言信息,还能培养学生的思维能力,使学生能够从深层次、多角度展示和思考问题。通过与教师的交流,可以实现英语课堂的思维互动。

在大学英语教学中,合理使用提问策略可以增加学生的知识吸收。通过教师细致、细致、简洁的知识提问,学生应该在思考和回答的过程中结合课文内容,表达自己的个人想法。通过反复思考、互动和提问,学生的思维能力、学习能力和口头表达能力得到了一定程度的提高,从而增加了学生的知识吸收。

首先,创造有效的情境。营造轻松活泼的课堂气氛是大学英语教学的第一步,创造愉快的课堂环境是课堂提问的重要前提。

其次,制造不同层次的问题。不同的提问方式和提问内容包含不同的知识和困难。教师应根据当地情况调整措施,并根据每个学生的英语水平选择不同类型的问题。例如,当涉及语法和句子转换等语言表达问题时,其目标受众应该是英语基础较差的学生。其目的是测试学生的掌握水平,使他们提高自信心,充分掌握知识难点。

其次,应该进行有效的人际沟通。沟通是意识形态谈判的桥梁。在课堂教学中具备良好的沟通技巧,不仅能和谐课堂气氛,还能促进师生之间的情感交流。在教学过程中,当提问者和被提问者不能同步思考时,教师应以引导的方式启发和教育学生,引导那些退缩、学习成绩差、不喜欢主动说话的学生。与此同时,老师也应该引导那些快乐和积极思考的学生。教师应该考虑所有因素,因材施教。面对学生的人格弱点和思想误区,教师应以引导教育为主,以批评和反思为辅。课堂教学的目的是创造良好的氛围,全面培养学生的积极性。

互动教学法注重培养学生的自主能力,在学习过程中以自主学习为主线,从而拓展互动教学的知识内容。自主学习不是传统的自主学习或放任学习,而是给学生足够的学习空间,强调学生个性的发展。在各种形式的互动课堂中,教师是真正的“摆渡人”和“信号员”。在教学过程的开始和结束时,通过师生之间的一系列对话、交流和思想,以及多元化和多元形式的师生互动和小组合作,使用最简洁的口号,如提问、反问、问答等,形成一个综合性的互动课堂。以师生携手“做”为手段,组织实施课堂教学,推进课堂教学改革,特别关注新生的教学,信任学生,给他们展示才华的机会,寻找优秀的青年人才,选择优秀的热门科目,开展阅读英语课文经典段落、表演英语课件、辩论英语等活动,激发学生学好英语的热情和信心。

互联网的出现为大学英语教学提供了一个开放的教学环境,极大地丰富了教学模式,从而改变了大学英语教师的角色。教师已经从传统教学的主体转变为以学生为中心的领导者、启蒙者、助手和推动者。他们监督学习过程,鼓励学习过程,帮助学习者顺利实现与学习资源的互动和学习过程中的合作,达到构建语言知识的目的。教师应充分利用网络教学平台,为学生提供课堂教学与现代信息技术相结合的自主学习途径和丰富的自主学习资源,从而促进学生从被动学习向主动学习转变。因此,大学英语教师更经常隐藏在网络平台的幕后,从说话者到“隐形人”。

教师巧妙运用课堂提问策略,准确把握课堂气氛,鼓励学生大胆发言,帮助学生解决语言和发音障碍,与学生在精神、思维和交流上保持良性循环,从而促进师生互动发展,使教师教学愉快,学生学习轻松获利,真正提高大学英语课堂效率。一个好的教师应该“善用课堂论坛”,应该“留好一段运河,种好责任场”,应该用自己的知识、经验和经验滋润学生的心灵,提高学生的价值判断能力、价值选择能力和价值塑造能力,引导学生健康成长。让学生学会一些东西,教师希望一些东西,师生互动,学生互动,在和谐愉快的氛围中学习,教与学是互利的。为了不断提高教学效率,课堂应该巧妙提问,教有趣的学生。

(作者:河西大学)

中国教育新闻,第六版,2019年9月23日